不怎么看。

不覺得有什么大不了的。

不都在一個教室嗎？有那么大差別嗎，最后一排總要有人坐的，誰坐不是坐啊。

就因為坐最后一排是成績差的就跳腳，那換成績好坐最后一排吧，估計又有人跳腳了。

這其實不是歧視差生，而是歧視最后一排，而最后一排始終存在。總得有人坐，而總得有人跳腳，有什么大不了的。

作為老師，我覺著題主可能混淆了一個問題：成績差還是品質差？

作為老師，一般不會把成績差的學生放在最后一排的，而是把一些品質差，不聽管，不服管的學生放在最后一排，而這部分學生往往又都是成績差的學生，所以被誤認為是成績差的學生放在最后一排？

那么把差生放在最后一排，合理嗎？正確嗎？符合“人人平等”的理念嗎？答案是不合理、不正確，但是老師又有什么辦法呢？

面對一些上課說話、睡覺的孩子，老師一般這么做：

1、擺事實，講道理——不聽！因為他們從小就是聽著道理長大的，道理比誰都明白。

2、批評教育——無效！因為他以這個為榮“與天斗、與地斗，與老師斗，其樂無窮”，要不天天多無聊啊。

3、和學習好的一位——干擾人家學習！學習好的如果能把他帶好，那才怪呢，結果都是學習好的被帶著成績下降了，嚇出老師一身冷汗，趕快調開。

4、放在講臺旁邊——老師強烈反對，因為老師一講課他就睡覺，這簡直是對老師的侮辱！

5、叫家長——不管用！家長說我也管不了，老師多麻煩您了。

6、開除——不可能！因為《義務教育法》、《未成年人保護法》不允許，即便是到了到了高中也很少因為這樣的事情開除學生。

最后，老師無奈，敗下陣來，采取最后一招：愛咋咋地吧！這就是出現這個結果的全過程，你怎么看？

我是“贏在高三”，致力于教育和教學工作，如果你同意我的觀點，請點擊右上角【關注】按鈕！

作為一個在一線上奮戰了24年的中年教師，首先更正題主的一些錯誤：不是有些老師，老師無權安排座位，而是大多數班主任；不是成績差的學生，成績差也可能是好學生，而是紀律差的學生；不一定是坐在最后一排，也可能是安排一兩個紀律特別差的坐在講桌左右！我認為這是一個班主任能夠想到的最好的安排座位的方法了，沒有之一！這是最利于班級管理，教師授課，學生學習的座次！

一.是所有的學生都在認真學習嗎？

答案是否定的，學校就是一個微型的社會，班級里也是有各種各樣的學生，既有認認真真學習的學生，也有調皮搗蛋擾亂課堂秩序的學生，一個學生能不能學習好可能與智力有關，可是一個學生學習還是不學習就是態度的問題了，如果一個學生學習不好，可是上課認真聽講，不擾亂秩序，這在老師眼里就是好學生，老師們不但不會歧視，而且會照顧，反之，有些學生學習成績還可以，但是上課接老師話茬，故意說話擾亂秩序，這樣的學生則沒有老師喜歡！

一張超搞笑的圖片----也許能說明一些情況！

二.不學習的學生上課干什么？

這個問題的答案可能有的家長接受不了。一些學生因為種種原因（一般是智力因素）聽不懂學不會了，可是他的時間怎么打發？有的學生比較乖巧，趴在桌子上睡覺，有的學生找幾本閑書看故事，有的學生找出自己喜歡的科目背背，這都是極好的學生了，可是有的學生故意弄出一些異響，引起別人的注意，故意和別人說話（前后左右），故意接老師話茬，這些都嚴重的影響了課堂秩序，使得老師無法正常上課！任何一個老師都不反感學習差一點的學生，但是都不喜歡上課紀律不好的學生！

現在，有些專家，有些領導，有些網絡教育大師紛紛指責老師不管理學生上課睡覺，不管理學生上課看閑書，要求把睡覺的學生叫起來，把看的閑書沒收，讓他們認真聽講，好，把睡覺的叫起來，把閑書沒收，這些學生不能睡覺了，不能看閑書了，可是他們會認真聽講嗎？根本不可能，那就只能擾亂課堂秩序了！課也就沒法上了！記得一個學生曾經說過：老師，我上課睡覺是對你的一種尊重！細想一下，這個學生說的極有道理。老師不怕上課睡覺的，就怕上課不睡覺的，一個班里不用多了，有五六個前后呼應，此起彼伏，這節課就熱鬧了！

與那些上課說話，擾亂課堂秩序的學生相對，上課睡覺，看閑書的同學都是極有責任心的人了！上課睡覺看閑書的學生是對自己負責，養身體，增長知識;是對同學負責，不打攪別人，讓同學安心聽講;是對老師負責，尊重老師不惹老師生氣，讓老師專心講課…總之，是極度負責任的好學生，而那些專家，領導和網絡教育大師則成了破壞這種和諧的罪人！

三.怎么安排座位合理？

現在有的家長認為孩子的學習成績與座位有關，在一個好的位置上就能學好，這是自欺欺人的想法。一個班一般50人，一個學生愿意學習在哪里都能學好，反之，不愿意學，在那個位置都不能學好。

一個班安排座位最合理的宗旨就是：互不干涉！想學的學生努力學，不想學的學生玩好！如果讓學生自己選位置，那些不學習的學生都會找好自己的玩伴自己走到最后一排的角落里，而那些愿意學習的學生則會自己坐在前排！學習好壞真的與座位無關！

一些專家和網絡教育大師會說：這是對學生的歧視，是違背師德的表現，是不負責任的表現.......！好！聽你們的，把這些調皮搗蛋擾亂課堂的學生均分到班里的各個位置，老師在講臺上上課，下面的“大爺們”一不能睡覺，二不能看閑書，那就只能擾亂秩序玩了，看到老師氣的發抖，老師又不敢怎么樣多么有趣，看到班里的學生都不能學習也比較有意思！請問：專家們，網絡教育大師們，你們滿意了嗎？學生要知道學才能學好，發自內心不學的學生能學好？正如：驢不喝水摁不了河里一樣！

為了班級的正常管理，為了老師們能夠正常上課，為了好學的學生能夠在一個有序的環境里學習，也為了讓一些學生能夠睡好玩好，班主任安排座位時，一般會把最調皮搗蛋的學生安在講桌兩邊（方便管理，一般都是不睡覺的“祖宗”），剩余的安排在后面或兩邊（宗旨就一個，自己可以不學，不影響他人學習就行），剩余的學生（與成績無關）再根據高矮個，男女搭配，各科成績等等因素安排座位，理論上兩周左右循環一次！這是班主任老師能想到的最好最好的安排方式了！

當然，這樣安排也會有一些專家和網絡教育大師提出種種批評，歡迎這些專家和網絡教育大師來學校蒞臨指導，幫助老師們找到“全民滿意的”安排方式，我代表老師們謝謝你們，也歡迎你們把你們的理論聯系一下實踐，讓更多的學困生變成優等生！

有些老師讓成績差的學生坐最后一排，說是不打擾其他人就行，這種現象在學校里是有，但并不多見。這其中至少可分為以下兩種類型。

第一種，被逼無奈型。首先同情一下這些老師一秒鐘，要不是被逼的實在受不了，老師是不會這么做的。

我說幾個例子讓沒當過老師的朋友感受一下，實際的情況往往不是因為成績差，而是因為習慣差才出此下策的。

例一，學生小明，話癆。話多到什么程度呢，就是他的座位在哪里，哪里就會變成個菜市場，上課嘮，下課嘮，永遠有話題，永遠眉飛色舞，永遠熱情洋溢。班里最內向的一個女生和他同桌以后，甚至也變成了話癆。有個剛上班的新老師教這個班，盯自習的時候走到他旁邊，讓他逮住機會了，竟被他帶著聊了一節課。找他談話，能認識錯誤，深刻表示改正，可惜回頭就忘，照嘮不誤。

例二，學生小妮，臭美。她的抽屜里，有眉筆、口紅、指甲油，鏡子、梳子、各種粉，下課照，上課抹，看書的時候還在涂著指甲油。光自己抹也就罷了，身邊的女生她都要給化化妝，誰靠著她，準被涂了指甲油、畫了眉毛。光梳子就沒收了五六把，仍然層出不窮。你找她談話，好好好是是是，不犟嘴，回去照舊。

例三，學生小強，多動。坐下就顫腿，攪得四鄰不安，被人舉報多次。批評后，收斂不少。但是學習沒勁頭，跟我說家里拆遷分了六套房，爺爺告訴他，他是唯一的孫子，就是么也不干這輩子也吃喝不愁了。不顫腿，就往桌子上趴，趴也罷了，歪著頭和旁邊的同學閑聊，話題的開頭永遠都是，“哎，你說你學個什么勁啊，怪累的”，極具負能量。

小明的家長來我這里談話，我都插不上話；小妮的家長根本就叫不來，說生意忙，說家里很民主孩子自己說了算；小強的父親說孩子健康就行，我也沒有大的追求，謝謝老師給看好孩子。

教育不是萬能的，需要家校合力，可這三位的家長，不給我拆臺就不錯了，所謂班級管理，一多半的時間都用在了這些學生身上，還干點別的不干了？

所以，好多老師會把這種類型的學生單獨安排各座位的，成績差要是習慣好不干擾別人一般也不會如此排位。

但我覺得這種效果未必好，因為這些學生的能量很大，你就是把它弄到最后一排，他要是給你搗起亂來也會影響一大片。

大多數老師往往是臨時把某些學生安排到特殊位置以示懲罰，是管理中的一個動態瞬間，這是可以理解的。

我通常是結合班規，將這種學生放到小組內進行集體評價，運用小組的集體壓力來改造他。這種學生是很講義氣很要面子的，目前效果不錯，至少不會再影響別人。還有更重要的是挖掘這種學生身上的閃光點，讓他當個班干部，釋放他無處安放的能量。

第二種，追求成績型。有的老師片面追求班里的成績，不愿意在成績差的學生身上下功夫，把成績好的放到老師眼皮底下，成績差的攆到后邊自生自滅。

這種情況是極個別的，應該說有點喪失教師職業道德，不符合立德樹人的教育要求，而且效果也未必好，因為不公平對學生的刺激是最大的。學生一旦感受到老師戴著有色眼鏡看自己，會通過種種行為來進行反抗，這個班也遲早會被搞亂套。

我的管班思想是不放棄任何一個學生，如果你基礎差、成績低，我給你降低要求就是了，但不允許自暴自棄，老師也不會放棄你。學生感受到這種尊重，再不濟的也會收斂自己的惡習。況且，連后進生都能坐得住、學進去，學習好的同學自然也會被感染和激勵，整個班風、學風會越來越好。

所以，不建議放棄學差生，老師只是要多下點因材施教的功夫。

我非常認同一句話:對于老師來說，這個孩子只是他的50分之一，而對一個家庭來說，這個孩子就是家的全部。所以，老師不要放棄任何一個孩子。

我是班主任，不講大道理，直接說說最后一排吧。最后一排絕對不是學習成績最差的，而是自己放棄努力還要干擾其他同學學習的人。

學生從小學剛上來，我是按照身高排座的，這個位置大概坐一周。這一周我通過上課時的直接觀察和其他時間在后門偷窺的方法，了解學生的日常表現，很快發現哪些人挨在一起會聊天，影響上課效果，然后開始調座，目的是保證科任課和自習課的安靜。

第一次期中考試結束，進行比較大的調整，原則上是前后左右四個孩子在語數外學科中都有一個領頭人，小組研討時候有利于共同進步。一個學期結束后，學生成績基本穩定了，但最后一排依然是跟身高有關，不是差生。

初二新增物理課，班級學生名次會有變化，同時進入青春期。成績好壞差別不是很大，但叛逆期卻讓性格變化很明顯，一部分學生已經不受家長管控，老師的話勉強可聽，家長的話基本耳旁風。他們有的開始在男廁所抽煙，早戀，不完成作業，與科任老師吵架，嚴重的會為了女孩爭風吃醋進而斗毆。這些孩子麻煩不斷，家長束手無策，科任老師不敢深管，班主任老師需要在座位上調整，讓這個問題學生周圍坐滿悶葫蘆，周圍人都不說話，他沒意思，也就不說了。

到了初三，迅速分化成三個層次，第一層考重高，夜以繼日的學習，座位在老師眼皮底下。第二層次座位在第一層周圍，是考普高的，不會的題可以問那些成績優異的。第三層是什么也學不會了，家長不讓輟學，要堅持到初中畢業，走上社會。他們一天中只有語文課是清醒的，也是唯一能聽懂的學科，其余數理化英語都聽天書一樣，只好睡覺了。不能一直睡吧，醒著就開始搗鼓別人，為了不影響他人，只能讓他們坐在最后一排，或者班級最邊上一排。他們什么也不會，坐一天也受不了，就商量老師，能不能去走廊拖地啊，打掃分擔區啊，幫老師分學生飲用奶啊，甚至是搶著出去倒垃圾。

老師希望每個孩子都能好好學，但是事實是必然有差距，老師不會歧視差生，但卻會責罰擾亂課堂的，班主任為座位絞盡腦汁，哪怕最后一排，也得把不同性格的穿插開。

我不偏向好學生，因為他們遠走高飛很快忘了老師的付出，反倒是那些一般的孩子，就在本地建設家鄉，偶爾還能遇見，而那些最淘氣的，人稱差生的，上學被我揍的，成年后跟我最親。

所以，我眼里沒有差生，我的嚴厲和慈愛雨露均沾[心][心][心]

老師一般不會因為學生成績差把學生放在最后一排，但是會因學生學習態度差這樣做。兩者之間又有必然聯系，態度決定成績。所以表面上看好像是老師因成績差把學生放在最后一排。

對老師的這種做法，我是理解的。

因為現在的班級都是大班教學，應試壓力大，老師沒有太多精力去在課堂上照管那些學習態度差的學生。因為你讓他在前排，后面的學生都看著呢。如果這個學生趴在那里睡覺，老師管呢，浪費大家的時間，教學任務還可能完不成，不管呢，這對其他同學又會產生不好的影響。

所以，老師這樣做也是無奈之舉。一旦這學生態度轉變，要發奮圖強好好讀書了，我相信大多數老師是會對他轉變態度的，而且還會對他更多關照。

但是如果課后老師也不管這個學生，我覺得就不太負責了。老師在課后可以和這樣的學生多談談心。盡力而為吧，別給學生和自己留下遺憾。其實很多學習差的學生更容易感念老師的好。

學生雖然是未成年人，但是他在學校里的生活是為將來進入社會做準備。

學生在學校里要面對的事情也是將來步入社會要面對的事情。任何一個社會，你要想得到更多關照，你得先關照好自己，得考慮別人的感受。世界上沒有人會像你的父母那樣包容你的一切。而態度這個東西，不是一朝一夕養成的，很大程度是在家庭養成的。小學階段孩子還小，可塑性比較強，家庭教育方面及時補救還來得及。進入中學后，因為年齡大了，很多東西家庭也影響不了，學生就得多靠自己了。

我覺得家長從孩子在學校受到的待遇，不要過于激動。

還是盡量找出背后的原因，從自自身做起，幫助孩子端正學習態度才是最重要的。不要認為學校會具有所有的教育功能。在孩子學習態度這一塊，最主要的責任還在于家庭。

因為老師畢竟是外人，很多話家長說重了沒關系，但老師說重了就是問題。對于有的孩子，和聲細雨不見得就有作用，尤其是已經大了的孩子。不是我在給老師推卸責任，確實如此。

我女兒班主任就是，把不愛學習的，搗亂的，都調到大后面去，說看到不學習的就煩！我女兒個矮，寫字拖拉，我想跟她說說坐前面，多管管，她來這么一句，還說想坐前面就考好點！其實我女兒考的還行！本該坐第三排，非調到第四排！老師親戚還有家長有點勢的都在前面！當老師不能說看到不學習的就煩，自己孩子不學那是不是也得扔呢？唉！上完果斷換學校！帶著偏見的老師還是離她遠點！

讓成績差的學生做最后一排，是很多老師管用的方法，就像問題中說的一樣，只要差生“不打擾其他人就行”。其實這是教師的一種懶惰，是對差生的放棄，有時也是對差生的一種無奈。

這種做法，對于那些不想學習來說，正好可以放心大膽地玩，他們很樂于接受老師這樣的安排。只是他們不知道自己就這樣被老師放棄了，等到長大后，再后悔，再埋怨老師，已經于事無補了。

這種做法，對于那些因學得吃力、學得慢，或者想開始好好學習的學生來說，是一種傷害。一般來說，被老師刻意安排在最后一排的差生，老師幾乎是不再關注、關心他們的學習成績的，只要他們能不搗亂課堂紀律、影響其他學生，老師和學生都會是“相安無事”、“不相往來”的。在最后一排的學生，要想學好，必須更加努力，更需要有自制力和抗壓能力。

這種安排座位的方法，有的老師說便于管理班級，是安排座位出問題最少的一種方法，它是對優秀生的一種獎勵，是對差生的一種激勵——只有努力學習，考出好成績，才能坐個好座位。

其實這恰恰是社會的縮影，不努力，連選擇座位的權利范圍都可能沒有，不上進，就會被人拋棄在角落里。應該說這是一種教育手段，至于效果如何，我認為是“喜憂參半”——有知恥而后勇的學生，也有破罐子破摔的學生。

至于這種安排座位的方法是對是錯，我認為不可一概而論——這種方法，有的學生適合，有的學生不適合。教師應該區別對待，不應該千篇一律。雖然都是差生，差的原因不同，安排座位的方法，也就應該不同。

我當過十幾年班主任，安排學生座位很少采用這種方法。除了優差結合外，我往往是安排差生坐在最前排，或靠前排的兩邊。讓差生在老師的眼皮子底下，他們大都會因為距離老師太近，而不敢搗亂紀律。即使他們不專心了，老師也方便提醒他們，而不是像把他們安排在最后一排一樣，即使他們玩東西、睡覺，老師也不容易發現，更不能及時提醒、制止他們。

真正為了學生著想的老師，在安排學生座位時是很用心的，也是會根據實際情況，不時地進行座位調整的。

按成績安排座位，或直接把成績差的學生安排在最后，無論老師出于何種原因，我認為都有些簡單粗暴，甚至有點兒歧視在里面。

每一個孩子，對于他們各自的家庭來說，都是無比重要的，差生也一樣。所以，請老師不要放棄任何一位學生！

有的老師讓成績差的學生坐最后一排，說是不打擾其他人就行，這種做法肯定是錯誤的。

1.歧視差生。教師為人師表，教書育人。學習認真，成績優秀的孩子能教，學習不大認真，成績差的孩子也能教。只能教成績好的，不能教成績差的，那是什么老師？如果孩子學習成績都很好，還要老師做什么？正因為孩子學習成績差，才需要老師教。可有的老師對孩子不負責任，圖省事，把成績差的孩子，都放在最后一排。學習成績差的孩子，有的孩子可能調皮。可也有成績差的孩子不調皮，為什么都坐在最后一排？本來孩子的學習成績都很差，把他們放在一起，學習成績不是更差嗎？

2.好差搭配。老師給孩子排座次，也是有學問的。首先要堅持由矮到高的原則，還要注意男女生分開（小學階段），性格內向的與性格外向也要分開，特別是學習成績差的孩子要和學習成績好的孩子要做同桌，目的是讓他們互相學習，取長補短。學習成績差的孩子，給他（她）樹立一個學習榜樣，讓他向同桌學習。當孩子學習有困難的時候，同桌也能給予幫助。讓孩子們共同學習，共同提高。一花獨放不是春，萬紫千紅春滿園。

把一般的孩子教好不是本事，能把差生教好，那才是能力。

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我在上小學四五年級時，腦瓜子算靈活，接受能力強，老師只要講一遍就聽懂了，但一方面愛接嘴，另一方就去影響別人，使別人搞不懂，因此把坐在我周圍的同學搞得差差的，并越來越下降，可我的成績樣樣都是五分，很少有4分、3分。