讀書就是為了出人頭地，水往低處走，人往高處走。這毫無疑問肯定在教育局好。

一個部門不僅有無限的權限也有很多無形的福利。人都是要社交的，少不了和別的單位有交集。有些事情近水樓臺先得月，比如政策，升遷調動。肯定是最先知道的。首先你在獲取消息這一塊已經領先好多人，無論在哪工作都要對的起自己的工作。

如果是學校和教育局之間選擇，說明你只是事業編制，沒有公務員編，公務員的話就不必選擇了，只有呆教育局，我們把公務員稱一等公民。

事業編分兩種情況，一種本就屬局機關的事業編，我們稱二等公民；另一種是編制在下面學校，借用到局里，我們稱三等公民。不同的身份關系，直接決定了你在教育局的地位。

先說在教育局的好處：

1，人脈。教育局各科室最低級屬借用辦事員，但是到基層學校，都尊稱你一聲xx主任，心理上可以得到莫大的滿足，下去辦個什么事，一般的校長還是會給幾分薄面的。。

2，清閑。教育局辦事員比一線老師清閑太多了，一線老師每天幾節課，要管理的各種雜七雜八的事，在局里都沒有。最多的事情是與電腦打交道，寫寫文字材料，繪制統計表格，收繳各種材料等，這些不同于上課，不是每天都有的常規工作。

3，有上升空間。你現在有選擇的機會，說明你是有人脈的，抓住這條人脈，還可以讓你成為科室副主任或主任，成為教育局的二等公民。如果機遇好，有可能成為一等公民，但這得慢慢熬啊！

再說說教育局的缺點：

1，地位等級懸殊。你開始去只能是三等公民，不論哪個科室都是最多最難的任務你來做，這也無可厚非，關鍵還不能多嘴發牢騷，呵呵，應該懂吧！

2，人際關系復雜。能進教育局的，如果不是自己不凡，就是背景不凡，大多數人都比較勢力，都別有用心，都想踩你一頭爬到你上面！

3，沒有寒暑假。教師每年的假期，在局里是無聊享受的，但也不必不平，老師早上六點半到班時，你還在睡覺。所以不要覺得吃虧！

4，體會不到為人師表的滿足感。如果你覺得教書育人還能給你有成就感的話，這也算是在局里的缺點吧。

學校的優點和缺點在上面已有討論，局里的優點即是學校不具備的缺點，反之則是學校優點。以上觀點僅代表個人意見，供參考！

這個問題要看每個人的價值取向。就我個人而言，當教師充實些，認真鉆研課程標準和教材，集體備課時發表個人見解，然后根據本班學情，作刪減和補充，課堂上創設具體懸念的情境，然后引導學生思考，通過討論和探究把握重點，突破難點，再用不同層次的題目讓每個學生參與學習過程，在不知不覺中課上完，讓學生有種余音繞梁的感覺，心里美滋滋的…改作業，個別交流，上自修，學生考試頂呱呱；抽空打打球，跑跑步…周末出去轉轉…

到教育局呢，那怕是個辦事員，到下面學校檢查工作，大小不談，都算個“領導”；分組牽頭測評學校領導班子時，坐在臺上講話提要求時，也是代表教育局啊；到學校督導教學工作，聽課后與老師交流時，也可以擺出神氣的專家相…當然，你坐在辦公室無聊玩游戲時，遇到敲門一聲就迅速往你辦公桌跑的人，你也會緊張…

從干事業認真工作的角度說，干什么都一樣。每行有每行的門道，入門二到三年能勝任工作，然后繼續鉆研積累經驗，結合自己的實踐搞研究搞創新，進而成為別人有事請教的資深業內人士，更從容地為人民服務。

可以肯定的說，在縣城當教師好。理由如下：

1，肯定你是鄉鎮中小學教師，有人脈關系在學校和教育局做選擇。教育局屬行政單位，公務員編制很少，很多工作人員都是事業編制和教師編制（大多是借用）事業編在機關工作上升有限，既使提升到副主任、副局長，而編制身份沒有改變，還是事業編制，但與公務員編制的副局長代遇相差很大，因為公務員編控制很嚴，既使缺編，也是逢進必考。在縣級有權解決職務問題，無權解決編制身份問題，因為要逐級申報審批。所以是教師身份進教育局，看上去很高大上，其實一進去，就看到終老，地位沒有，做事很多，代遇很低，前途渺茫。主要是你進了教育局還是教師身份，原學校的編制，原教師工資代遇。在教育局脫離教學崗位，不能評聘職稱，時間一長，你就虧大了，因為老師工資不得低于公務員工資，沒說不低于事業單位人員工資，須深慮，去教育局是馬屎皮面光。

2，作為教師，在鄉鎮比縣城代遇高，有各種津補貼，同等教師要多出上千元，如在鄉鎮學校工作還有一種代遇是縣城教師想得都得不到的，就是連續工作十五年，職稱在原來基礎上提一檔，也就是中級升副高，聘任不受限。但現在很多年輕教師向往縣城，要買房也在縣城買，生活在縣城比鄉下方便很多，特別是子女就學問題，向往縣城的優質教育。你有機會進縣教育局和縣城學校，建議你去學校，一是地位不比教育局低，教學好，學生、家長、社會只記住某某老師，不會記住某某工作人員，等你桃李滿天下時，你有一種無限滿足感和自豪感。二是人生目標、代遇、榮譽可以通過努力達到。教師屬科技干部，事業編制，拿職稱工資，只要誠誠懇懇，老老實實教書育人，做出成績是很容易的事，只要教學成績好，各種先進、優秀等榮譽隨至而來，職稱普升也水到渠成。很多教師拼搏十來年就得到副高了，副高代遇相當副縣級了，這是多少公務員齊破頭都不能達到的高度。三是在縣城當老師人脈廣，你教多少學生就有多少家長，家長分布在全縣各行各業，在今天這個看臉的社會，你要辦什么事不是輕而易舉。這不是以權謀私。

觀點是否正確，歡迎評論交流

10多年前，在一所初中教書的我通過選拔考試，被錄用到縣教育局做文秘。

兩年后，我精疲力竭，從教育局辭職。

當時，本地教育圈子里傳言，要想從學校調進教育局，沒有關系或人脈，沒有六位數，根本別想，而我竟然沒花一分錢沒說一句好話就做到了，心里自然驚喜。

可是到了教育局后，我發現自己逐漸陷入了尷尬的境地。

一、感覺自己是“外人”

教育局有公務員編、機關事業編和老師編制三種，他們在單位的話語權和存在感有著很大差別。

這種層級感在局機關里像空氣一樣無處不在，老師編制的工作人員“地位”最低。

我是教師身份借調過去的，工資、檔案還在原學校，自然還算是學校人。問了問局里人事部門，告訴我說檔案關系暫時不遷移。

這樣我在教育局上班，就像住旅店一樣，找不到歸屬感。

我感覺自己是“臨時工”，有一種“寄人籬下”的不適感，是排在隊伍尾巴上的最后一個人。

二、覺得自己成了“套中人”

到了局機關，感受最深的就是人際關系溫情而又圓滑。

大家一般都溫文爾雅，說話客氣周到，舉止講究有分寸，非常體面和諧，好像大家庭一樣。

但實際上，彼此之間社交距離感非常強，總有一種提防心態，一團和氣，敬而遠之。

辦公室里一位快退休的老干部悄悄告誡我，話一定要想著說，事一定要三思后再做，不要輕易與人交心。

他還說，局里有很多小團體，你初來乍到，根本也搞不清楚，不要跟人走得太近。

我真的很不習慣，因為在學校里時，老師之間一向是直來直去，隨隨便便，彼此之間很少設防。

我只能管好自己的嘴，多聽少說，別人說什么時，我一般就是禮節性的笑笑。下了班后，別人都有飯局牌局，我只好回宿舍看書。

時間長了，我覺得自己似乎就是契訶夫筆下那個把自己裝進套子里的人。

三、文秘工作真“傷”人

我在局辦起草文件，寫宣傳稿，給領導寫講話稿。

特別是給領導寫講話稿，是件出力不討好的事兒。

有一回，我給一位副局長寫一份勤公儉學會議講話稿，我加了個班，完成后交給他。

第三天，副局長叫我到他辦公室，指導了一二三點，要我重新修改。

我按他的想法修改后，再交給他，他仍不滿意，又煞有介事地講了半天，又退回來。

其實就是一個不太重要的邊緣會議，他講話就是搞形式走過場而已，我心里雖然郁悶，但也沒說什么。

辦公室老干部看到我手中的稿子，拉過我，問了問副局長會議時間，然后對我笑笑說：“你這次得用心修改，要改到領導會議的前一天再給他送去。”

我一下子豁然開朗，把稿子甩在一邊不管了。

副局長來催我幾次，我都說，還在認真改，一定要讓領導滿意。

直到開會前一天下午，我畢恭畢敬地把稿子送去。

他粗略看看，連聲夸我改得好。

其實，我心里知道，這稿子我只動了不到20字。

每天都在炮制這種官樣文章，心里逐漸沒有寫作熱情和感覺，只剩下公文套路和滿腦子的官話。

一天到晚看電腦，我的視力逐漸模糊，頸椎也時時隱隱作痛，時常頭昏耳鳴。

在辦公室里兩年，我也做過努力，可能是自己太笨吧，始終不能融入單位那個圈子，也厭倦了這種從現在就能看到自己退休情形的生活，于是萌生退意，后來決定辭職到深圳了。

當年在學校里時，我還算是一位優秀的語文老師，教學水平全縣有名。

如果讓我重新選擇，我肯定會留在學校當一個普通老師。

很多時候，我們都是活在別人的眼光里，為了一種虛榮，而去做自己并不喜歡或擅長的東西。

形同飲水，冷暖自知。適合自己的，才是最好的。

這就是我對你的忠告。

當然是在教育局工作好。縣城的教師誰不想去教育局上班呢？

教育局既是行政管理機構又是業務主管單位，是學校的頂頭上司，即使你在教育局只是個一般辦事員來到學校，校長也會對你另眼看待，熱情招待的，畢竟學校受教育局領導。

在教育局工作壓力小，業務單純，接觸面大，人脈關系廣，稍微有點成績領導就能看見，有利于個人發展，無論對個人的仕途還是職稱都有天時地利的好處。

在學校工作就不同了，工作壓力很大，學校的工作方方面面，既要教好學，又要應付上級的一切堅持督導檢查，忙的頭暈眼花，不敢怠慢，稍有不慎就被領導找到自己，為了保住工作，只好早到晚退，把一切精力都用于教書育人上，心累的很。雖然學校有寒暑假，但比起教育局來說，都巴不得去，哪怕是去打雜也行。

人往高處走，水向低處流，自古以來就是這樣，誰不想自己有個好機遇呢？

人各有志。不同的人可以根據自己的實際情況選擇適合自己的發展路徑。常見的發展路徑有：從政；名師；下海等。

從政的人首先要有一定的專業水平，同時具有較強的從政能力與興趣，當然最好有一定的從政資源與背景。有人對從政情有獨鐘，別人受不了的開會、寫材料，他/她甘之如飴，而且很有成就感。這些人往往精力旺盛、性格外向、善于與人交往，而且大多喜歡展現自己，積極上進，對自己和未來充滿信心。這類人可以根據個人實際，把中層、校級領導、局領導等作為成長目標，只要肯堅持走下去，大多能如愿以償。

名師路徑則要有“板凳要坐十年冷”的韜養精神，大處著眼，小處著手，深入鉆研，積小勝為大勝。當然名師、名專家也有許多類型，比如鉆研型的名師，能寫善思考，一個問題持續關注幾年乃至十幾年，見解深刻，思想領先，有自己的代表作、代表文以及代表課題與代表課程等；比如表現型名師，善于表達，善于展示，有自己的代表課和名徒弟、名學生等；當然也有綜合型的優秀名師，課堂與科研兼修，各個方面都很厲害，甚至還同時擔任了多個行政和社會工作。

至于下海，茲不多述。

我原是高中教師，后調到教育局工作逾20年，我勸你最好還是去學校。因為教育局是行政機構公務員編制。教師進入只能借調，看似光鮮，實則難受:一是干活很多很雜，沒有教學整在;二是耽誤待遇，不能晉升職稱，又不能轉公務員，與同學比工資低一大截，而且評職稱無望;三是沒有上升空間，最多干到中層，始終是干活的，等你到一定年齡，回頭看，天天忙，毫無成就，前途無著，倒不如實實在在教書。

如果你專業知識好，就到學校，可以成名師，甚至出書編資料，不比在教育局混的差。

否則，就到教育局。

教育局是主管全縣教育的主管部門，在教育局工作肯定地位高、待遇福利更高，最重要的晉升提級更快。但是作為提問者要弄清楚這里面二個關鍵問題：

其一，升調到教育局前程是理想的。

如果是分配和升調到教育局工作的，那無疑是一件鯉魚跳龍門的大好事，進入了教育局的大門，你就幸運地成為公務員編制。享受公務員的優厚待遇，鄉鎮工作的教師在工資上僅只是事業編，工資一年僅拿12個月工資，而在教育局屬公務員一年拿十八個月工資，福利待遇也比鄉鎮高，退休后不僅退休待遇高，而且死亡撫血金享受40個月的。（公務員40個月，事業編僅20個月）如果你升調分配到教育局，等于粥鍋跳到飯鍋上了十八級臺階，如果干得岀色還有晉級提干，運氣好會混得風生水起，成為人上人。

其二，如果是借調那只有跑路聽叫的差使

假若是借調到教育局，說明了就是寫寫劃劃或者打雜工。工資待遇仍然在原單位，既使在教育局里發，也只是暫時劃賬性質，還是屬于事業編制，只是借調你過去幫助他們干工作而已，根本不可能讓你變成公務員的身份。借調你的原因可能是你有某些特長，適當幫助教育局干一些較為吃苦的事。當然，你如果干得好在晉升工資級別比在學校里要快些，俗話說，在廟里哪有不好抽簽的，近水樓臺好先得月呀！我相信就是借調也比在學校里做老師也要強。路在腳下看你怎么走。

以上屬個人觀點，僅作參考。

（原創）